三、教育能力的潛在性
　　安全思想教育的實際效應揭示了它由“潛”到“顯”的變化規律。我們應不斷探索優選新的教育支撐點，加強不同層次的正面教育，加速教育與管理之間的橫向滲透，充分發揮安全思想教育的潛在功能。
　　鑒于不同企業在安全管理中的諸多做法，可以把安全思想教育實際效應的潛在性劃分為兩大塊：即淺層效應和深層效應。淺層效應一般是指表面的東西。如對安全法律、法規和“三大規程”的學習宣傳，發現“三違”找當事人“過五關”，召開安全生產辦公會議，對在安全工作中做出優異成績的集體和個人進行表彰獎勵，每年組織開展的六月安全活動月、“一通三防”、機電運輸、頂板管理會戰、“百日安全無事故活動”、礦井安全評估等。通過一系列安全教育活動使職工從思想上受到震動和鼓勵，加深了感性認識的程度。
　　深層效應不是一朝一夕就能達到的，且常常被忽視。它集中表現為人們“安全第一”的思想樹立得牢不牢，企業安全生產的指令、法規貫徹是否徹底，以及安全業務技術水平是否不斷提高，安全與生產效益、整體工作目標發生矛盾時是否堅持安全第一……所有這些反映的則是理性認識水平，從根本支配著人的言行，具有較強的潛在性。安全思想教育的淺層與深層效益是相互作用、相輔相成的。

　　四、教育方法的靈活性
　　主要是說它不受時間、地點的約束和限制，可以在八小時內的工作時間，也可以在百忙之中八小時以外的茶余飯后。各企業經過多年的實踐探索和不斷創新，一系列各具特色、生動活潑、富有成效的安全思相教育方法脫穎而出，如超前施教法、寓教于樂法、目標激勵法、典型引路法、隱患跟蹤法……所有這些，將靈活性與科學性有機結合，適應各企業的不同情況，既有宏觀的指導性，又有微觀的實用性。

　　五、教育的實效性
　　企業安全生產管理就其對象而言，一是管物，二是管人，說到底還是靠人的行為去完成。現代化生產和市場經濟的發展，對職工的行為管理提出了更高的要求。正因為如此，掌握人的思想變化規律，激勵人們的工作熱情，調動人們的工作積極性，把人們的行為引向正確軌道和既定的目標，是當前安全思想教育工作的中心。各級領導和職能部門應明確責任，在具體工作中，分階段提出與長遠目標相適應的安全思想教育短期計劃，不斷增強抓安全管理的自覺性和責任心。保證領導抓、抓領導，哪個環節出問題，就追究哪一級領導的責任。
　　在企業基層，一旦發生安全事故，當事人往往不禁發出“早知今日，何必當初”的感嘆。分析事故原因，不能割斷“今日”與“當初”的有機聯系，要勇于正視現實，找準原因，“吃一塹，長一智”跌而復起。我們要充分認識安全思想教育自身存在的價值，堅持實事求是的科學態度，努力改變安全思想教育時緊時松的作風，消除每個職工特別是管理人員思想上的隱患。把安全思想教育作為一項長期、艱苦、細致的工作來抓，使之制度化、規范化、系統化，持之以恒抓出成效。教育后產生的正面效應，就為安全生產管理打下了堅實的基礎，這是最為實際的效應。