?。ǘ┳儭白⑷胧健睘椤皢l式”。

　　啟發式教學能充分調動“學生”學習主動性、積極性，使課堂教學變得生動，從而提高教學效果。“提問”和“設疑”是常用的一種啟發形式，因為有些常規性的內容，一味按常規講授，會使人感覺枯燥。在全員安全培訓或三級安全教育的廠級和車間級教學時，教師可采用“討論法”，以對學生啟發和引導。如廠級安全教育的內容之一的“從業人員安全生產權利和義務”，教師可先就一般公民有什么權利和義務來啟發學員，并提出權利和義務的區別和關系等問題，這樣，通過教師和學員互相的交流，教師傳遞知識，完成教學任務，學生增強記憶，掌握知識。

　?。ㄈ┳儭胺酃P加講稿”為現代化教學手段。

　　運用現代化教學手段，對于縮短教學時間，降低學時有明顯的作用。例如，以幻燈片教學，提供色彩鮮明的圖片，能提高學習效率。大量實驗證實，人類獲取的信息83.5%來自視覺、11%來自聽覺、1.5%來自觸覺、1%來自味覺。可見，人們通過聽覺和視覺獲得的信息占其所獲得的總信息的94%。

　　對于車間的安全生產狀況及規章制度、預防事故和職業危害的措施及應注意的安全事項、從業人員在本生產經營單位內調整工作崗位或離崗一年以上重新上崗時的車間和班組級的安全培訓、實施新工藝、新技術或者使用新設備、新材料時的安全培訓，可采用多媒體的教學方式，如把上述知識制作成幻燈片、圖片或影視短片等形式，以講授法的方式傳授安全知識。對于各類事故應急救援、事故應急預案演練及防范措施等教育內容，可把平時演練的過程拍成完整的短片，作為安全教育的素材。實踐證明，一般可以降低20%左右的學時，提高學生對知識的記憶率30%左右，這對提高教學質量很有幫助。

　　（四）變“封閉式”教學為“開放式”教學。

　　單一呆板的封閉式課堂授課方式限制了學員的視野和思維，最終導致理論與實際脫節，而開放式課堂教學則彌補了以上不足。如新進企業的員工，他們不了解企業的生產狀況、工藝流程、設備與設施的情況，這時采用“開放式”課堂教學，即帶領“學員”有目的有計劃地參觀企業的生產流程、重點危險部位（危險源），使新員工對企業有一個初步認識，初步了解本單位安全生產情況及安全生產基本知識、安全設備設施的使用（廠級安全教育）、車間的工作環境及危險因素。對于班組級的“崗位安全操作規程、崗位之間工作銜接配合的安全與職業衛生事項”等安全培訓，應該由班組長在生產現場做示范和講解。這樣，不僅豐富了課堂教學的內容，還使他們產生濃厚興趣，加深了對安全知識的記憶。

　　只有充分利用各種有效資源，通過各種教學模式的有機組合，調動學員的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官參與安全教育培訓，把安全教育培訓工作深入到各層次和每個崗位，提高安全教育培訓的效果，從而提高員工的安全意識和安全素質。

　　三、加大執法檢查力度? 確保教育培訓的有效實施

　　按照《安全生產法》及安全生產的有關法律法規，加大安全生產執法檢查力度，深入企業，切實加強對生產經營單位安全生產培訓工作的日常檢查監督；一是檢查企業安全生產培訓計劃安排及開展培訓情況，詢問了解企業主要負責人和從業人員接受安全培訓情況，考核安全基本知識和安全操作技能。對不符合規定的，要責令限期整改；二是檢查生產經營單位的特種作業人員，是否按照國家有關規定，經專門的安全操作技能培訓，取得特種作業操作資格證書，杜絕無證上崗和違規作業，堅決預防和遏制各類安全事故的發生；三是對嚴重違法、抗法的企業主要負責人以及相關人員，依法從重處罰，對未按規定參加安全培訓而上崗作業，造成傷亡事故和重大經濟損失的，依法追究責任，直至追究刑事責任。四是對發生安全事故的企業，嚴格按照“四不放過”的原則，認真調查，嚴肅處理。

　　事實證明，只有加大安全生產執法檢查的力度，才能推動安全生產培訓工作扎實有效開展，從而更加有力地促進企業安全生產主體責任的落實。