三、父母的過度焦慮和孩子自護信心的缺乏，阻礙了孩子安全感的獲得。
　　軍軍上小班，平時特別容易焦慮不安，很難放松，一點點的小事都會讓他感到害怕。一次老師組織小朋友捉西瓜蟲。 別的小朋友興致勃勃，他卻死活不敢。老師再三保證西瓜蟲不會咬他，軍軍還是不肯，最后竟委屈地哭了起來。在家里，睡覺不敢關燈，因為“怕有魔鬼”；也不敢一個人在房間里玩耍，媽媽離開一會兒都會讓軍軍哭鬧不止。老師和家人都很頭痛。
　　從案例的描述可以判斷出，軍軍是一個缺乏安全感的孩子。造成他安全感的缺失有許多原因，但可以肯定的是：父母和老師教育的方法和態度不當是主要原因。父母的處世態度對孩子有著舉足輕重的影響。從生命的一開始，孩子就會根據周圍成人的態度來調節自己的言行，以更好地適應周圍環境。這種適應能力使他們從出生開始就適應外界成為可能，同時也會使孩子在成人錯誤態度的影響下，形成不良的思維定式，最終導致錯誤的行為方式。如果父母總是小心翼翼，因為害怕孩子受傷而時刻處于緊張狀態，那么這種緊張焦慮的情緒會潛移默化地影響孩子的處世態度。孩子會認為這個世界充滿危險，是不可靠的。在他的世界中充滿這樣的話語：除非媽媽在身邊，否則我就不敢……因為我沒法照顧好自己。或是：每當我面對新鮮事物、陌生人或陌生的環境，我就會焦慮不安，因為我怕受傷害……
　　兒童心理學關于叛逆期的研究可以更好地說明這一點：三歲左右是孩子的第一個“叛逆期”。在這個時期，兒童開始對父母說“不”，并開始獨立探索周圍的世界。在這一時期，如果父母采取包容、支持的態度，孩子長大后容易對新鮮事物有好奇心、樂于探索并更易獲得安全感。相反，如果父母采取漠視、壓制的態度，因為害怕受傷而抑制孩子的探索行為，孩子長大后容易對新鮮事物反應冷漠，有退縮行為，不易獲得安全感。
　　然而，在我們的身邊卻可以看到無數這樣的現象：孩子一拿剪刀，大人就緊張地大喊“小心”；孩子明明已經減慢了速度小心地過馬路，成人還是覺得拉著孩子的手過馬路更放心。類似的過度焦慮會阻礙兒童安全感的獲得，也會相應地阻礙兒童探索性的發展，導致兒童退縮行為的加重。成人這樣的呵護方式，對孩子而言更像是一種束縛，對孩子長遠的發展而言無疑是有害的。
　　同時，安全感的獲得也來自于孩子對自我保護能力的肯定。如果孩子意識到自己是有能力保護自己的，他就會覺得周圍的世界是可控的，因此也是安全的。在孩子積累了一定的成功自護體驗以后，孩子對自己的自護能力就有了一個積極的評價：我是有能力保護自己的。那么，安全感也更容易獲得。佛洛伊德認為，早期安全感的獲得將有助于兒童健全人格的發展。
　　每個孩子都是一個活生生的生命。而生命與非生命的一個巨大區別就在于：生命是發展而不是停滯的。因此，真正意義上的呵護應該重在為孩子的健康成長創造條件和機會，而不在于遷就孩子現有的發展水平，被動消極地應付。呵護生命，就要增強孩子的自護能力，就要讓孩子學會承擔自護的責任，更要給予孩子一個充滿安全感的心靈。
上學期可以說緊張忙碌而收獲多多。本人認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在摸索新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學。如下,本人就這個學期來,數學教育教學工作的開展作一個簡要的回顧。
1、求新思變，積極探索、改革教學。
怎樣教數學,《新課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。傳統的教學方法、教學方式、教學評價方法無疑不能適應課程改革的這一歷史潮流。逆水行舟不進則退，作為一名數學教師，我深知此道理，不能及時的轉變思想、改變自己的教學方法、方式，很快將會被時代淘汰。與時俱進，跟隨時代的步伐是個人職業發展的唯一出路。為了自身的成長與發展。本學期以來，本人在完成工作之余，廣閱資料、聽專家講座學習新教學理念，新教學方法，明晰新目標。有效地把新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準與自己的實踐教學相結合。在教學實踐中積極摸索教學方法、創新教學手段。
2、常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍。
無以規矩，不成方圓。沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學質量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學質量的前提條件。為此，本人在學期初的第一節課，結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學中注意營造民主的氛圍，小學高年級階段的學生隨生理、心理的發展，個體差異大，大部分學生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，蹲下來跟學生說話，傾聽學生的心聲，教學生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學生指明方向。
3、注重教學常規，提高教學質量。
認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，靈活處理教材，探索新教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準，每一課針對教學過程中反饋出來的問題（如教學方法、學生知識的掌握情況、教學思路等）及時進行教學反思。認真對待學生作業。學生作業是老師與學生進行溝通與交流的橋梁，老師通過作業來把握學生對所學知識、技能的掌握情況及學生的思維能力，以便及時調整教學方法和采取彌補措施。為此，在常規教學中，我非常注重學生作業這溝通橋梁。首先，認真設計課堂作業。根據教學大綱要求，針對學生個體差異布置有一定梯度的課堂作業，作業題目的選材以開發學生智力、拓展學生思維為核心思想，以課改要求為準則，力求滿足不同層次學生發展的需要。認真批改學生作業，對于課堂作業進行全批全改并及時幫助學生訂正錯誤、彌補學生知識漏洞。認真開展培優輔差工作，提高全班的整體數學素質。當然，在本學期的教學中還有很多不盡人意之處，如教學語言有待更加精煉，課堂調控能力也有待提高，學科科研能力有待加強???????。在今后的教學工作中，我將奮力前行，不斷提高業務能力，提高自身的專業素養。