［論文摘要］在我國自然災害頻發、人為環境災害事故不斷的形勢下，職業技術院校加強對學生的環境安全教育，對減少生命傷亡和財產損失、預防職業病發生、保護生態環境具有重要意義。從長效機制看，環境安全教育可通過兩種途徑得到較好的落實：一是學校開設安全教育系列課程，根據學生的專業實際，安排相關的環境安全教學內容；二是加強校園安全文化建設，營造良好的校園安全文化教育氛圍。
　　［關鍵詞］環境安全教育 職業教育 校園安全文化

　　一、環境安全的概念及其內涵

　　關于環境安全的概念，不同行業、不同專業的學者從不同的研究視角分析給出的解釋不同。傳統意義的環境安全，基于人的生命安全與健康考慮，關注的是人們在生產活動領域內的工作環境（安全生產條件）以及生活和經濟活動領域內的自然環境（自然災害及其防御）。據此，環境安全可定義為：沒有危險，不出事故，不存在能導致人員傷害、發生疾病或死亡、造成設備財產破壞或損失的環境條件。20世紀80年代以來，在全球環境問題日益加劇及國際局勢復雜多變的情況下，人們對環境和安全問題的研究進一步深入和細化，目前，國際學術界對環境安全問題的研究已擴大到國家和地區安全、環境保護、經濟與生態可持續發展、資源與能源供應、海洋環境、社會政治等諸多領域，研究涉及的問題包括安全技術知識、安全意識、安全管理、國家意識、倫理學、法律法規等諸多方面。何平在《環境安全的理論分析》一文中，在總結分析了不同研究視角的環境安全概念后，最后給環境安全下了一個具有普遍意義的定義，即人類社會賴以生存的環境免于環境問題的危險和威脅，其環境要素的功能和調節能力處于可承受和可恢復的安全范圍。上述定義從人類社會和生態環境最基本的依存關系出發，認為環境安全是以人類為主體的環境的安全。鄭賢斌在《安全的內涵與外延》一文中認為，如今的安全理念都是與信息網絡掛鉤的，基于這一視角考慮，引申出了當今的信息網絡安全觀，由此又派生出了另一層含義的環境安全——網絡環境安全。因此可以說，環境安全的概念和內涵因研究者關注的主體不同而有區別。本文論及的環境安全，重點關注的是人的生命安全與健康以及與之相關的環境保護問題。

　　二、我國的環境安全形勢與應對策略

　　20世紀90年代以來，我國工業化、城市化的加速發展，不僅為社會提供了更多的就業機會，改善了國民的生產和生活條件，同時也擴大了人們的生產、生活和社會經濟活動空間。然而，近20年來發生在我國的各類災害事件并沒有因社會經濟條件的好轉而減少。由于氣候異常及地殼活動頻繁等原因，近年來，我國的自然災害形勢呈現出重大災害頻繁發生，災害損失巨大的特點。據衛生部通報，2009年全國新發各類職業病18128例，其中塵肺病新病例14495，死亡748例；各類急性職業中毒272起，中毒552例，死亡21例；慢性職業中毒1912例；職業性腫瘤、職業性噪聲聾、職業性皮膚病、職業性眼病共750例；生物因素、物理因素所致職業病共303例②。以上數字為官方公布的統計結果，有關人士認為，我國實際有職業病癥狀而未被確診的患者人數要遠大于已被確診的人數。從上述統計信息可以看出，目前我國的環境安全形勢依然十分嚴峻。
　　與發達國家相比，我國公民的環境安全意識比較淡薄，防災減災知識普遍缺乏，正是由于這些原因致使每次災害事件發生造成的生命傷亡和財產損失都非常慘重，這種情況在近年來的重大災害事件報道中表現非常明顯。
　　災難和死亡使國人遭受了嚴重的心理創傷，同時也引起了社會各界對環境安全問題的極大關注，關注安全，關愛生命，加強防災減災和安全生產宣傳教育，最大限度地減少人民群眾的生命和財產損失，已成為社會各界的共識，也是當代社會全體國民共同的責任和義務。

　　三、職業技術院校開展環境安全教育的意義

　　職業技術院校的學生，絕大多數畢業后要到企業或事業單位就業，其中部分學生有可能從事容易發生人身傷害事故的特種職業，如機械、化工、電工、焊工、礦產開采、有色金屬加工、土木水利工程等行業，其他如加工制造、旅游、倉儲等行業也存在一定程度的潛在安全風險。與普通院校的學生相比，職業技術院校的學生除有可能遭遇生活活動環境可能發生的安全威脅外，還有可能遭遇工作環境中存在的安全風險，思想上麻痹大意或日常行為中稍微的失誤和偏差，都有可能使自己或他人遭受意想不到的災難。職業技術院校做好對學生的環境安全教育工作，全面提升學生的安全技術水平和安全意識，對預防傷亡事故和職業病的發生，對生態環境保護，對減少生產經營單位的經濟缺失，具有非常重要的意義。