安全生產警示教育既是老話題，但還要有新理念，要想讓各類警示教育有所收獲，進而達到“火爐效應”。筆者認為，只有根據不同教育對象的實際需要來準確選擇警示教育的內容，不斷升級教育理念和手段，才能達到事半功倍的教育效果。

　　一要因地適宜，按層次、分崗位、按需要選擇不同的警示教育對應內容。要結合崗位相關聯的安全警示“短板”，為一些特殊崗位選定相適應的事故案例作為警示教育培訓課件。行業領域間的事故案例要有區別，選擇事故案例不能混淆。隔行如隔山，選擇警示教育的內容必須與教育對象相對應能彌補集中安全教育培訓缺陷。企業只有讓不同崗位員工盡量接受到與其有聯系的從自身警示教育案例，才能設身處地感受到“火爐”令人畏懼是因為觸碰它會被燙甚至被傷，這樣才會有畏懼的痛感。

　　二要采取互動反思、流動模擬經過等的警示教育方式。互動式警示教育即變員工被動看、聽為主動講，組織員工解剖車間曾經發生過的險情和事故，反思事故從發生、發現到處理的全過程，講事故給員工及企業造成的損失，舉一反三，杜絕克隆事故;流動式警示教育即利用每周安全活動日時間，到各車間班組講案例做輔導。將事故通報從“紙面文字”轉化為“現場真人模擬”，改變以往事故通報“死板枯燥”的學習方式，通過模擬親歷“事故發生”經過，讓員工主動領悟到從技術、管理、人員心理等角度查找原因、查擺隱患，舉一反三地梳理事故教訓，進而加深對規章制度的重視，明白安全“紅線”不能隨便觸碰，觸碰就會產生嚴重的后果。

　　三是警示教育要結合生產裝置設備工藝特點和各崗位性質盡量選定相適應的事故案例開展教育。通過典型案例聯系實與實戰多樣化互動，注重事前預防和事發故障排除的方法訓練。在生產過程中，許多安全突發問題往往就在一瞬間，這時員工不僅要發現及時，更需處置快、處置妥當。要想對緊急情況處置快速、準確，不僅需要員工掌握豐富的安全理論知識，更要有高超的專業技能。

　　四是除了特別地區、特定的行業領域事故和特大生產安全事故外，對具有普遍教育意義的典型事故案例，開展警示教育時一定要按事故發生的時間來選擇，就是說按季節選擇事故案例作為警示教育非常重要。因為不同的季節的典型事故案例教育更具時效性和針對性，效果也就更加明顯。

　　安全防范的關鍵在生產一線。如果企業把安全警示教育和生產實際相融合，教育內容講到點子上，警示教育方式多樣化、別走過場和形式主義，讓每一次參加安全警示教育的員工都有所收獲，這樣的安全生產警示教育才能收“火爐效應”。