安全第一的觀念在許多人的頭腦中沒有樹立起來，這是最危險的，這是一切事故的根源，是安全生產的大敵。神華準能大準鐵路公司不斷探索更為科學的安全教育方式方法，取得了一定的效果。

　　傳統安全教育存在的問題

　　通過調研我們發現，安全教育仍然存在一些問題：一是教育形式刻板，各單位基本采用讀文件、讀領導講話的方式照本宣科，沒有樹立起安全第一的理念；二是教育內容有局限，傳達事故概況只作專業方面的分析和強調，突破不了冷冰冰的專業術語，對其他系統的職工不能從情感上引起共鳴；三是安全意識沒有融進工作和生活中，沒能講清安全意識與個人工作、家庭生活的密切關系，抓安全的文化氛圍還沒有形成。這些問題引發了我們對安全教育的反思，為什么天天講安全，職工還存在置身局外、與己無關的思想？不是職工不懂專業，而是職工沒有把自己置身其中，全方位、多角度衡量事故給國家和企業造成的損失、給個人和家庭造成的傷害。充分認識人的合理需求，掌握科學的教育方法

　　公司把“以人為本”的思想貫徹到安全教育中，采取合理的方法和富有人情味的教育材料，不斷增強教育效果。

　　了解人的需求。人是有物質需求的，人們為了滿足基本的物質需求，必須付出辛勤的勞動；人是有情感需求的，一個善良的人對親友、對他人、對社會都懷有一種同情感和愛心，動之以情，可以激發相應的行動；人是有精神需求的，為體面地生活并得到社會的認可，人們會積極地去追求。

　　掌握科學方法。宣傳教育模式依靠灌輸，視教育對象為被動的接受者，這種模式是單向的，沒有形成兩者之間的互動；啟發式教育承認每個人有一種內在的智慧，這種教育方式能夠讓案例與個人發生密切的關聯，把教育素材轉化為一種深刻的認識和自我警示。顯而易見，啟發式教育方法能夠讓受教育者開動腦筋、規范行為。真正使安全教育入腦入心

　　理念上引導。公司引導干部職工認識到，確保安全是實現自身利益、企業發展和社會和諧的多贏事業，囑咐職工把工資掙回家、要保證人身安全等，使他們樹立了“安全為自己”的理念。

　　情感上觸動。公司通過組織閱讀媒體的現場報道、本單位職工的現身說法，讓受教育者把自己擺在事故責任人、受害者及其家屬的角度，設身處地體驗事故給相關方面造成的巨大傷害，認識到確保安全是一種職業道德，出了安全事故不僅要受到社會的強烈譴責、還要愧對逝去的生命和殘缺的家庭，從而把對生命的尊重轉化為可貴的職業精神和強烈的安全意識。

　　文化上激勵。對于公司干部職工來說，全身心地撲在安全生產上，做好每一個安全細節，為公司大動脈的暢通保駕護航，本身就是一種職業素養、一種社會奉獻、一種精神境界，是在實現自身的社會價值，會得到社會和企業的尊重。我們在安全教育中將個人的安全成績與榮譽和進步聯系起來，激勵確保安全的一切行為，把干部職工的價值觀、事業心全部統一到確保安全生產上來，營造人人保安全的文化氛圍。