內容摘要：校園安全是構建和諧校園的基礎，校園安全文化是把安全作為一種文化來科學 >的認識和研究，是校園安全工作最高體現，也是校園文化的重要組成部分，它使學校安全工作由被動灌輸到主動接受，再到潛移默化。
        關鍵詞：學校　安全文化　建設
       
        校園安全事關社會穩定，決定千家萬戶幸福和安寧，十分重要。但在現實生活中一些學校存在片面重視教學成績，輕視安全工作的傾向，目前存在比較突出的問題是安全教育工作隨機化嚴重，安全教育活動缺乏系統的計劃和周密的安排，從而導致安全意識難以在師生們心中真正樹立起來，往往是活動中知道安全重要，過后卻拋在腦后。安全工作這根弦時緊時松，難以成為師生們的自覺行動，成為學校安全的一個隱患。
        筆者認為要解決學校安全面臨的難題，學校必須重視安全教育工作，在學校中形成一種安全教育的氛圍，也就是形成校園安全文化，通過學校安全氛圍時時提醒師生注意安全，從而及時消除安全隱患，還一個和諧、安全的校園環境。
        一、校園安全文化的內涵
        校園文化是指在一定的社會文化大背景下，學校影響和制約師生活動和發展的各種文化因素。朱顏杰在其《學校管理論》指出：所謂校園文化是指一所學校內部所形成的為其成員所共同遵守并得到同化的價值觀體系、行為準則和共同的思想作風的總和。校園安全文化是校園文化的一個重要組成部分，是以維護校園良好的學習工作生活秩序為目的，由全體師生共同參與，在教學、管理中形成的安全和諧的氛圍。校園安全文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動中。創建校園安全文化，有利于陶冶學生情操，提高學生的人文素養。校園安全文化作為一種氛圍，有利于發揮對師生行為的指導、規范作用，最大限度的杜絕不安全行為的發生，有利于社會穩定和和諧社會的建立。校園安全文化的形成有助于建立民主和諧的師師關系和師生關系。校園安全文化建設的具體內容包括：安全規章制度的建設；安全活動開展；安全文化氛圍建設等。
        二、校園安全文化的構建
        校園安全文化是以物質條件為基礎的載體文化和以人文為中心的人和社會精神文化的統一。校園安全文化活動的蓬勃開展應該從物質設施和精神文化兩方面考慮。
        (一)重視校園安全設施的維護和檢查。學生在校園中學習、生活，校舍、場所及其他教育設施、生活設施與學生的學習生活安全息息相關，在許多學生校園傷害事故中，有相當多的是發生在學校負有管理責任的上述設施中。原教育部《學生傷害事故處理辦法》（下簡稱《辦法》）第二條明確規定在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生造成在校學生人身損害后果的事故屬于學生傷害事故。根據《辦法》和有關民法精神，學生在這些設施中進行活動，學校在設施上沒有盡到責任，造成學生傷害的學校要相應承擔責任。法律的規定主要是通過強化學校的責任來保證未成年人健康成長。所以學校重視學校教育、生活設施的安全，既是法律的要求，也是彰現“安全第一”、“以人為本”理念的需要。校園教育、生活設施的安全性往往在于細節，“細節決定成敗”。為此學校教育、生活設施的建設時要注意安全細節，建設前反復論證，多聽取教師學生等人意見，建設好以后的維護也重在細節，如經常性的檢查，及時發現房屋、樓梯其他設施的細微變化，甚至是一道細小的裂縫；注意了解食堂的衛生狀況，小到一塊案板、一只手套或蔬菜的擺放都不放過；經常檢查樓梯燈、路燈和應急燈，發現壞了及時更換，該亮時及時使這些燈亮起來，這樣才可以防微杜漸，防止校園悲劇發生。
        （二）充分發揮學校墻報、黑板報、櫥窗、標語牌的宣傳教育作用，營造安全教育氛圍。利用學校墻報、黑板報、櫥窗、標語牌，宣傳安全知識、安全制度，就會在學校群體中培養出與制度約束相適應的環境氛圍。這種氛圍一經形成，其理念、準則等精神因素會成為一種意識和氛圍彌漫于學校之中，滲透到學校成員的一切活動中去。人們時時會感到它的作用和約束力，實踐證明這種力量比制度的硬約束往往更有力。
        （三）建立和完善校園安全制度，落實安全責任制，形成制度文化。秩序和規矩是保證安全所不可缺的，建立科學合理的安全管理制度，形成良好的制度文化，是校園安全文化的重要內容。用制度來約束，可以使師生們的行為遠離危險。制度要立足于預防，在制度建立之前要科學研究校園安全應對機制，包括預警危機，進行預防危機發生的活動；學校的危機管理包含現象評估、制定策略、監控策略實施、追蹤調查；全面考慮威脅學生安全校舍、消防、交通、飲食、傳染性疾病以及校園周邊治安秩序不安全因素，推出針對性的措施。在此基礎上建立如安全應急制度、安全檢查制度、門衛制度、食堂衛生制度、消防制度、實驗室制度、上課點名制度、晚自修、晚就寢點名等制度。在制度規定中還要明確相關的責任人，并把各項制度貼在各種場所中，以便相關人員注意對照實施。制度建立后，對制度落實情況進行追蹤評估，要對相關責任進行考核，這樣可避免制度流于形式。
        （四）安全教育活動有計劃、成系統，活動形式多樣并形成系列。安全文化的形成必須要有一個較為長期的過程，同時安全文化又涉及學校生活的方方面面。因此安全教育活動必須嚴格計劃、精心組織，活動不僅要多種形式，并且要根據學校安全情況選擇教育內容編排成系列，使學校師生在形式多樣的活動中，全方位的受到教育，避免安全教育內容的遺漏。學校應為活動提供各種平臺，如每學期有“校園安全周”，每兩月一次安全講座，不定期的交通安全展，還有定期的“安全教育黑板報競賽”等等，通過這些途徑，把學校把計劃中的安全教育內容落實到師生的實際生活中去。
        （五）重視法律知識的普及和心理健康教育。當今社會是法治社會，組織師生學習相關的法律，如《民法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《學生意外傷害事故處理辦法》等，不僅可以提高師生們的自我保護意識，還可以提高責任意識，增強師生們安全意識。學校在校園中組織師生進行心理健康教育，建設好心理健康輔導室，對師生們的問題進行疏導、干預，把師生們存在心理問題及時解決，避免悲劇的發生。
        （六）發揚管理民主、教育民主，調動師生參與安全文化建設的積極性，形成共同的安全觀。校園文化的群體性目標特點，表明建設校園安全文化，必須要有教師和學生的自覺、自愿的參與。他們自覺的參與不僅能增強凝聚力和認同感，還有助于調動他們參與的積極性，發揮其創造性，為學校的安全工作獻計獻策，推動學校安全文化上更高層次，同時師生們參與活動也有助于他們實現自我教育，加深對安全問題的認識，提高他們的安全意識，形成共同安全價值觀。實踐中讓師生設計安全教育活動，或設計安全標語、公共場地警示語以及向學校提安全建議等等都是很好的形式。
        三、總結
        總之，通過構建校園安全文化，使師生的安全素質得到提高，樹立人人講安全，時時重視安全，事事注意安全，處處不忘安全的思想，為建設社會主義安全文化、構建和諧社會作出貢獻，讓安全警鐘時刻在師生頭腦中長鳴。
       
        參考 文獻：
        1、《教育法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學公共安全教育指導綱要》。
        2、《組織行為學》  孫成志主編
        3、《現代教育原理》  柳海民主編